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吴辰君婚礼访一丹奖得从:村落教育立异落地能生根吗?

分类:桑拿洗浴 时间:2018/08/28 16:51:30 浏览: 评论:

  应21世纪教育研究院之邀,“一丹教育成长奖”首届获奖者、哥伦比亚教育家薇奇·科尔波特(Vicky Colbert)密斯日前来到北京,配合切磋村落教育的成长取立异,并到河北邢台走访了两所村落小学。

  她领会学校的设备、情况、课程以及对学生和教师的评价。正值暑假,闷热的桑拿天,她拜候学生家庭,取孩子和家长扳话:

  薇奇·科尔波特是哥伦比亚Escuela Nueva(西班牙语“新学校”)基金会的创始人和现任施行董事。40多年来,“新学校”模式极大提高了哥伦比亚贫苦村落根本教育的质量,使之成为南美国度里农村贫苦学校比城市学校供给更好教育的两个国度之一。该项目还推广到了越南、乌干达、印度、巴西等19个国度约2万所学校,惠及近500万儿童。

  薇奇•科尔波特获得的国际奖项包罗世界教育立异峰会(WISE)教育奖、克林顿全球公允易近奖、斯科尔基金会奖、阿育王奖等。2017年获首届一丹教育成长奖,该奖的3000万港元(约387万美元)一半为奖金,另一半为研究资金,分三年发放,通事后续的系列合做,力求配合处理一些人类配合面对的难题。

  此行就是薇奇获奖后取21世纪教育研究院杨东平院长定下的“君子之约”。正在中国,包罗“西部阳光”基金会、“农村小规模学校联盟”等正在内的很多公益机构和项目,也正在做同样的立异实践。同业切磋,大师感乐趣的是:

  其一,教育理念上,薇奇也是受杜威、蒙特梭利等教育家的影响,从“教师为核心”转向“学生为核心”,中国的陶行知、晏阳初等教育家,包罗现代也有良多雷同的实践。“新学校”事实“新”正在哪?

  其二,取哥伦比亚类似,中国村落教育也面对良多挑和,哥伦比亚以至有和乱、政治冲突、吸毒和犯罪。如许的前提下“新学校”可以或许推广,其可供自创之处正在哪里?

  其三,“新学校”的焦点是一份低门槛、低成本的《进修指南》,让教师能根据指南轻松地帮帮学生完成学问控制、人际关系建构、社区结合、培育创制性思维等。教育实的如斯简单吗?

  “我们立异的不是教育理念,而是将教育理念付诸实施,让哪怕偏僻地域的教师也能做到。”薇奇坦言。

  实施的抓手《进修指南》(Learning Guide),像一套漫画书,每一个单位都有插图故事、开放式问题、实践问题以及讲堂和家庭勾当。像是“基于项目标进修”的简化版,它将课程设想、教师培训、社群参取、校园办理等融为一体,强调小组进修、理解而非回忆、强调人际交往的技术。

  60年代,哥伦比亚就正在实施结合国教科文组织赞帮的“全体学校”(Unitary School)项目,着沉培育学生的合做进修、编写适合的教科书等,但因缺乏无效的教师培训和讲授方式,结果不较着,但它为“新学校”埋下了伏笔。

  1973年,正在斯坦福大学获得教育社会学和比力教育学双硕士后,薇奇·科尔波特回到哥伦比亚。她走访村落,看到村落取城市根本教育的不服等,有的偏僻学校只要一个教师、一间教室,几个年级的学生混龄上课;教员写,学生抄,死记硬背、体罚;教师不安心、学生不高兴、家长不合错误劲;高停学率、高留级率。本地良多家庭种植咖啡,正在收成季候,孩子们经常停学几周以至几个月回家帮手干活。

  “问题太多了!它迫使你系统性地思虑,而不是针对某个问题一个个处理。”薇奇说。她但愿将前进、平易近从的教育理念——合做、自从进修、艺术教育,使用于最贫穷、资本起码的学校。

  她碰到了两位合做者:一位是讲授经验丰硕的奥斯卡•莫戈隆(Oscar Mogollón),受结合国教科文的赞帮,他正在哥伦比亚一个偏僻村落的复式小学校进行了成功的立异尝试,但因大大添加教师的工做量,遭到教师工会的抵制;另一位是美国意愿者贝丽尔•列文格(Beryl Levinger),她把奥斯卡•莫戈隆的方式正在哥伦比亚10个村落学校里尝试,获得了小范畴的成功。

  三人一拍即合,他们要处理的难题是:第一,手艺上要简单,不管任何教员、任何布景,都能够拿来用;第二,要争取教师的认同;第三,资金上要低成本。

  其时结合国教科文还有一个项目,是引进瑞士的个性化讲授卡片,由于全球的教育趋向越来越趋于个性化。受瑞士讲授卡片的开导,正在“全体学校”(Unitary School)项目标根本上,他们研制出了一个布局化、尺度化的《进修指南》,并编写了第一份教师培训手册。“新学校”(Escuela Nueva)的雏形降生了,那是1974年。

  1975年,薇奇被录用为“新学校”国度协调员,组建了第一支推广团队,正在美国国度开辟署的赞帮下,正在哥伦比亚120所学校进行试点。1976年,第一版“新学校”《进修指南》由哥伦比亚国度教育部出书刊行。

  《进修指南》涉及四大从干学科:言语(阅读、写做)、数学、天然科学、社会科学。取教科书分歧,《进修指南》每个单位都有利用方式和操练步调的细致申明,是“教科书、操练册和教师指南的连系”。

  1. 分析课程——讲堂上,学生利用《进修指南》自从进修、小组会商;教员从从讲者改变为旁边的锻练、参谋,激励提问,激发乐趣。它的课程很是矫捷,孩子们能按照本人的进度来进修,即便农忙回家帮手,也不担忧落下。《进修指南》的“家庭功课”,是最初一项“使用”,也即学了学问,回家要取父母配合应对糊口的问题,如疫苗接种、养分、食物平安、若何区分伤风和严沉呼吸道传染等, 这种“正在做中学”加强了儿童的保存能力

  2. 社区拓展——每个学校都选举发生一个“学生当局”,办理学校的卫生、文娱等勾当。学校的勾当激励家庭和社区成员参取,成立学校取社区的亲密关系,从中加强学生创业精力、带领力和21世纪技术的培育。

  3. 教师培训和评估——通过体验式的教师培训,让教师们从学问的传布者改变为儿童进修的推进者和参谋,及时对儿童的表示予以积极的反馈。

  4. 办理——激励处所和地域的教育办理人员参取学生的进修过程和成果,有益于学生、教师、家长、办理人员对学校成长构成共识。

  正在河北的村落小学,问到学生讲义能否人手一本时,薇奇引见,正在“新学校”,常常是两个孩子共享一套《进修指南》,这是激励学生互动的一个策略。

  这也侧面解答了一个疑问:靠一份产物仿单的一样《进修指南》,就能培育出懂得自从进修、互帮友好、有创制性思维的学生吗?现实上,“新学校”是沉视“社会技术”取“和平教育”的一套完整的系统。

  起首是人际关系。正在“新学校”的宣传片里,一所乡下小学,3个教员,80个学生。学校处于翠绿山林中的绿草地上,几排平房,大大的空位,孩子们正在奔驰逃逐、荡秋千。面临镜头,孩子们天然、率实、自傲。

  一位11岁的小女孩Isabela说:“学校正在5月份选举,我也提名本人为候选人。”她获得了不少投票,被选“学生当局”的从席。

  面临哥伦比亚社会的动荡、贫穷,“新学校”的教育理念尤为主要,(VOA)报道称:“‘新学校’是倡导平易近从价值的优良典型。它通过关心平易近从、合做和共情的社会互动,来推进和平。”薇奇将其描述为“步履中的合做”。

  学校里人际关系的建构,环节是教师。就教师培训的问题,河北邢台马路街小学南陈村分校校长尹文明取薇奇进行了切磋。尹校长是一位很是积极摸索教育立异的校长,他的学校也成为了农村小规模学校中的“种子学校”。尹校长碰到的问题是:

  薇奇认为,改变行为和立场,需要时间取合适的策略。“新学校”的教师每年有三次为期一周的培训,有几个环节点:

  1.曲不雅地让教师看到“新学校”的实正在结果,当他们看到此外教师的变化,就认识到本人也能够改变。

  2.培训教师的体例,要取学生的进修体例分歧,要“以进修者为核心”、“正在做中学”。若是还像保守教师培训那样办讲座,就不克不及希望教师以孩子为核心去开展讲授。

  3.不要让教师变得孤立无援,要构成教师的“进修圈”,按期举办交换会,赐与持久支撑。若是但愿孩子进修合做,教师也先合做起来。

  薇奇认为,村落缺乏教师,这是全球性问题,当局也试图正在处理。不外哥伦比亚农村的生齿密度比城市低良多,采用复式讲授,是能够处理的。“新学校”模式让学生更多自学、自从勾当,也减轻了教师的承担。可是,实正的教育不只是学问输入,更要关心“人”,要塑制人道,师生关系要愈加亲密。不然,摆个电视机给学生看,教师这个职业就能够消逝了。

  “低成本、适用的讲授立异是‘新学校’的主要部门。但正在拜候学校时,我们发觉了同样主要的工具:欢喜、参取和温暖。”美国国度公共电台(NPR)记者报道。

  立异意味着改变,这会碰到多大的阻力呢?中国良多立异者面对迷惑之一,就是:立异事实是“从食”?仍是 “饭后甜点”?

  良多学校的“翻转讲堂”、PBL进修、跨学科讲授、校本课程开辟等,公开课都上得绘声绘色,却难以替代从科课程。此次要囿于课程使命,课时、科目、测验几乎不成摆荡,还有各类查核、评比、查抄。不然,完不成使命,通不外查抄,从管部分不承诺,家长更不承诺,由于最初的评价,间接指向“高考”。

  同时,中国粹校的讲授一般以教科书为从,教科书教什么,就考什么,比力明白。而美国、芬兰等国度的体例是:国度的讲授纲领有相关讲授方针,但用什么教科书、若何讲授、课时放置,却由教师本人决定。哥伦比亚更方向后者,教师能够本人选择。但正在哥伦比亚,教师获得的讲授资本很匮乏,倒逼着鼎新:“良多立异是环绕讲堂,正在讲堂以外做一些事,但我们的立异曲抵讲堂,这是最焦点的处所。”薇奇说。

  关于教育评价,《进修指南》每一个单位之后,都有响应的评价指点,教师会进行评估和反馈;第二,“新学校”也有期末测验,5年级到9年级有全国同一大考。但这并不是所有的评价,教师会对学生的“社会技术”有所评价,但并非量化的评价。

  前北大附中校长、原“斑斓中国”首席教育官健康校长认为,教育评价有可量化的部门,也有不成量化的部门。好比一个学生能否情愿关怀别人,若何量化呢?但这恰好是教育的焦点所正在。假如学生取学生,班级取班级,分数上差几分以至零点几分,都要精细排名评比的话,所谓“鼎新”只能是伪鼎新、伪合做。

  另一个环境是,“新学校”次要笼盖村落及城市弱势人群的小学,最多到初中,因而升学的压力不是太大。当然,这并不料味着“新学校”的教育质量是低尺度、低要求。“正在我们国度,没有一等公允易近、二等公允易近的概念。”薇奇说。“新学校”认为21世纪人才该当具备的能力包罗:学会进修、带领力、积极步履、批判性思虑、汇总归纳消息等。

  薇奇指出,“新学校”成功的缘由之一,是家长和社区成员参取。每所学校起头“新学校”摸索时,都要征得家长同意,不然,看到孩子正在玩耍,家长可能会有贰言。成立每个学生的“家庭卡”,记实家庭成员、社区地图、经济环境等。按照本地农活的时间表,孩子能够矫捷调整。

  有些庭内部有不服等现象,家长喜好号令孩子,以至家暴问题。若何改善呢?能够通过孩子正在学校获得的卑沉带来影响,好比邀请家长加入学校的决策,选举“学生当局”时,把家长请到学校,让他们看到本人孩子正在学校的步履,或被选某个委员,家长也会感应很骄傲。

  一位学生父亲说:“这种教育模式让孩子无机会正在察看中构成分歧的小世界,并正在此中思虑和阐发,不是按照书本来看世界,而用本人的理解去感知。”

  “新学校”还激励教育办理者参取讲授过程,出谋献策,以至要为教师的讲授功效承担一部门义务。这些互动都添加了“新学校”的社会接管程度。

  正在取薇奇的研讨中,21世纪教育研究院杨东平院长引见了“农村小规模学校联盟”等机构的摸索。目前,联盟校已达1000多所,薇奇欢快地说:“我们正在分歧的国度做着同样的事!”

  健康校长2016年受云南楚雄当局之邀,正在本地一所村小进行“斑斓小学”的立异尝试。本来的学校,被垃圾包抄、饮用水不及格、学生养分不敷,留守儿童精力形态欠安。康校长改良的挨次顺次是:生态、糊口、生命、办理、课程。先清理垃圾,建起浴室、改善食堂、茅厕,搞垃圾分类等,成立儿童敌对情况,建构友善、平等的师生关系,现在,孩子们自傲了,笑容也多了。康校长说:教师的眼神、立场、言语、感情,都承载着教育的价值不雅——这既是人道,也是专业。

  不外,做为示范学校,“斑斓小学”还有赖于外来教师团队,后续能否有资金的维持?回忆鼎新开放以来,中国也已经获得不少国际项目正在资金、手艺、人员上的支撑,进修到良多先辈的教育理念和讲授方式,可是,往往是项目资金终止,摸索也就止步了。

  这也是一个迷惑:立异的可持续性,是靠资金?靠当局?仍是低成本、低手艺?很多公益组织,有做课程的,有做教师培训的,有做阅读的、有做心理健康的,各有各的理论,各有各的高着儿,若何能构成更大的合力?

  若是教育立异像一粒“种子”,让“种子”落地大概容易,但能否有能让“种子”生根的“土壤”?这个“土壤”是什么呢?

  自“新学校”降生后,1975年薇奇被录用为国度协调员,组建推广团队;1977-1980年,获美洲开辟银行的支撑进行推广;1982年,薇奇被选教育部副部长,操纵世界银行的贷款,继续推广;1987年,项目被列为国度政策,正在整个国度传布。薇奇认为,教育立异必需取当局深度合做,根本教育是当局的职责所正在。

  后来哥伦比亚因政局变化,分权四处所,处所当局没有资金,薇奇就分开教育部,组建了“新学校”基金会。薇奇说:“假如我不去鞭策,大师会说:哦,这是个很好的案例。但不会去实践它,然后就消逝了。所以,若是立异仅由当局鞭策的话,会很懦弱,可持续性不强,由于会受限于政局的变化。”

  “新学校”40多年,不只改变了学校内部,更通过社区和办理部分参取,改变了学校外部生态。对哥伦比亚社会来说,和平、平易近从的价值不雅很是主要。薇奇相信,透过平等、平易近从、卑沉的人际关系,培育有公允易近理念的孩子,可以或许支撑哥伦比亚和其他地域社会平易近从的前进。

  江西弋阳县教体局原局长方华认为,教育立异需要清晰两个概念:“教育价值”取“社会价值”。若是“教育价值”强调“人本”,而“社会价值”仍然强调“合作”、“招考”,教育鼎新是很难实现的。

  正在薇奇成长中,家庭给了她庞大影响。她父亲是美国海军军官,母亲是优良教师,建立了一所师范学院。薇奇的教父曾担任哥伦比亚教育部长,期间还将杜威、蒙台梭利等 “新理念”引见到哥伦比亚,不外仅限于城市里的“精英学校”。后来薇奇去到村落,看到村落教育取城市庞大的反差,这种不公允给了她很强的任务感。

  她说:“社会学家总想引入社会变化,并以某种体例击败这个系统。” 她把学校看做是改变国度的杠杆,她深信,没有高质量的根本教育,就没有社会成长、经济成长、就没有和平、平易近从。教育是独一法子。

  40多年来,薇奇碰到坚苦从未放弃。正在宣传片中,她出格引见了丈夫Jairo Arboleda,一位社会学博士,他们成婚43年:“没有他的支撑,我可能做不成任何事。”女儿也是薇奇的骄傲,看到妈妈终身都正在为此工做,她说,她想帮妈妈。

  很多教育立异,都正在利用互联网、高科技。早正在70年代薇奇就曾测验考试用手艺进行近程教育,可是她发觉,吴辰君婚礼仅以手艺支撑的体例会离教育越来越远。她说,就像汽车要有“底盘”,是承载配备分量、联合各个部件的根本,而这个“底盘”,就是讲授法,它是教育理念的呈现体例。科技,必需取进修体例、社会关系相连系才能起感化。

  西班牙语“convivencia”意义是“配合糊口”或“共存”,这是“新学校”的焦点理念。健康校长认为,教育的素质是人取人的交换,而“人”无法离开三个系统:生命系统、智力系统、社会系统。教育的过程永久是感情取智力交换的夹杂,不成能只要智力,没有温度;也不成能只要温度,没有智力。正在中国农村,儿童需要获得更开放、自从、卑沉的空间和温暖的感情关系。

  康校长认为,薇奇做为教育社会学和比力教育学的学者,没有止步于理论研究,而是一曲躬行于教育第一线,逾越并联合着理论和实践之间的庞大鸿沟,为我们树立了教育研究者最优良的典型,也是“新学校”成功的环节。此外,正在薇奇等一批教育践行者的鞭策下,哥伦比亚当局将成长农村教育当做国度严沉计谋,这长短常具有前瞻性意义的。

  教育立异如统一粒 “种子”,一旦落地,可否生根、健长?薇奇的“新学校”令人鼓励,她能够给我们带来新的启迪。

  * 称谢林志敏、王虹迪、查敏供给筹谋、翻译;部门材料来自维基百科、西部阳光网、VOA、NPR、LIFE教育立异公号。

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